Служение людям в рассказе куприна «чудесный доктор»

Урок на тему: ” Тема служения людям в рассказе А. И. Куприна “Чудесный доктор”

Урок литературы, 6 клас <\p>

Тема: Тема служения людям в рассказе А. И. Куприна «Чудесный доктор».

Цель: совершенствовать навыки работы с текстом и умения сравнивать, анализировать, обобщать; развивать коммуникативные навыки и навыки самооценки; закрепить понятие жанра рождественского рассказа; донести до сведения детей основные моменты из биографии известного хирурга Пирогова; воспитывать в детских душах любовь и сострадание к людям; пробудить у учащихся раздумья над такими вопросами морали и поведения, как милосердие, сострадание, доброта.

Тип урока: постановка и решение учебных задач. <\p>

Методы: диалогический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Формы обучения:фронтальная (беседа, словарная работа), индивидуальная (рассказ), работа в группах.

Оборудование:портрет А. И. Куприна, выставка книг «Рождественские рассказы русских писателей»; эпиграф урока. <\p>

Основные понятия и термины:рождественский рассказ, милосердие, сострадание, сочувствие.

Ход урока

«Жизнь дана на добрые дела» (русская пословица)

А ты? Скажи:

Какой ты след оставишь?

Незримый прочный след

В чужой душе на много лет?

Ольга Высоцкая. <\p>

I. Организационный момент.

ІІ. Проверка домашнего задания. Блиц-опрос.

– Какое впечатление произвел на вас рассказ А. И. Куприна?

– Как вы думаете, какая мысль дорога в этом рассказе автору? (Чуткое, внимательное отношение одного человека к другому, своевременная помощь, милосердие.)

– Композиция (рассказ в рассказе). Как вы объясните ее?

– Кто они, герои рассказа «Чудесный доктор»?

– В какой ситуации мы впервые встречаемся с братьями Гришей и Володей? («Братья стояли у витрины гастрономического магазина, в 12-градусный мороз, и хохотали… На самом деле они были голодными и несли письмо по поручению матери».)

– Какие слова в описании жилища помогают понять тяжелое положение семьи? Найдите в тексте.

– Известен ли кому-нибудь из вас «запах нищеты»? (Читали об этом у В. Короленко «Дети подземелья».)

– Кто из героев вызывает большее сочувствие? Почему? Как семья оказалась в такой бедственной ситуации? Как члены семьи выходят из положения, как они относятся друг к другу?

IІI. Объявление темы и целей урока.

– Вводное слово учителя.

Куприн прожил длинную, трудную, но в то же время радостную жизнь. Он был энергичным, бодрым, отзывчивым человеком, обладающим редким талантом жизнелюбия. И даже попадая в самые тяжелые жизненные ситуации, умел быть счастливым. Это человек широкой души.

Он был добрым и щедрым по отношению к другим людям. Среди его друзей было много разных и порой удивительных людей: дрессировщик Анатолий Дуров, певец Федор Шаляпин, борец Иван Поддубный.

Куприн был любопытен, он живо интересовался всем, что происходило в мире.

Известно, что он уходил в море с рыбаками, спускался в скафандре водолаза на дно. Одним первых еще на заре воздухоплавания с известным спортсменом поднялся на воздушном шаре.

Однажды полетел на самолете со знаменитым борцом Иваном Заикиным и чуть не погиб. Любовь к жизни и интерес к человеческой судьбе у писателя были огромны. А. И. Куприн считал, что «человек пришел в мир для безмерной свободы творчества и счастья».

Своими знаниями о жизни,мыслями о ней, чувствами он делился в своих произведениях.

– Ребята, обратите внимание на эпиграф. О чём мы будем говорить сегодня?

ІV. Изучение нового материала.

1. Словарная работа.

Милосердие – готовность помочь кому-либо или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

Сострадание – чувство жалости к тому, у кого несчастье, горе.

Сочувствие – отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других. <\p>

Бескорыстие – нежелание наград и возмездий за добрые дела. Бескорыстен тот, кто думает более о других, чем о себе.

Благодетель – лицо, оказывающее кому-либо покровительство, помощь, услугу.

– Как автор ненавязчиво передает свое отношение к незнакомцу, какими словами называет его? (Старик, доктор, невидимый доктор, чудесный доктор, неожиданный благодетель, сея человек.)

– Как Мерцалов все же узнал настоящее имя «чудесного доктора?

2. Вопросы для беседы:

– Как вы считаете, милосердными, сострадательными, способными проявить сочувствие людьми рождаются или становятся?

– Случайно ли на просьбу Мерцалова назвать фамилию чудесный доктор не ответил, сказав: «Вот еще пустяки выдумали!.. Возвращайтесь-ка домой скорей!»? (Потому что Милосердие, Сострадание и Сочувствие не имеют фамилии). <\p>

– Вывод. Встречались ли вы в жизни с проявлениями милосердия, сострадания или сочувствия? Расскажитеоб этом.

3. Особенности рождественского рассказа. Мозговой штурм.

Рождественский, или святочный, рассказ – это литературный жанр, относящийся к категории календарной литературы и характеризующийся определенной спецификой в сравнении с традиционным жанром рассказа. <\p>

Особенности рождественского рассказа:

1) приуроченность к Рождеству;

2) главный герой – ребенок;

3) движение сюжета от безвыходной ситуации к счастливому финалу;

4) обязательное условие в сюжете: превращение, метаморфоза;

5) назидательность рассказа, наличие ярко выраженной морали.

– Вывод. Какие особенности ярко выражены в рассказе «Чудесный доктор»? (1, 2, 3. 5)

4. Физкультминутка. Упражнение для глаз.

5. Презентация выставки книг «Рождественские рассказы русских писателей».

6. Чтение по ролям фрагмента «Встреча с незнакомцем». Задай вопрос.

– Какие перемены к лучшему стали происходить с Мерцаловыми после слов: «Может быть вместе придумаем что-нибудь для вас?»?

– Каким человеком оказался незнакомец? (Милосердным, решительным, щедрым, добрым, бескорыстным.)

– Вывод. Что значит быть бескорыстным?

5. Устный рассказ «Личность Н. И. Пирогова».

V. Практическая деятельность: работа в группах.

1-я группа. Ответить на вопрос: «Какова тематика рассказа “Чудесный доктор”?». (В рассказе рассматриваются такие темы: бедные и богатые, добро и зло, мир детства, отцы и дети, милосердие и человеческое равнодушие.)

2-я группа. Ответить на вопрос: «Какова проблематика рассказа?». (В рассказе подняты такие проблемы: бедность, безработица, дефицит милосердия.)

Вывод. Какой обобщающий смысл вкладывает автор в слова «чудесный доктор»?

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Предлагаю закончить урок высказыванием, начало которого можете выбрать сами:

1. Быть «чудесным доктором» – это значит…

2. Чудо-это…

3. А главное-…

4. Милосердие я понимаю так…

5. Рассказ заставил меня задуматься…

6. Пример семьи Мерцаловых говорит о том, что…

7. Рецепт профессора Пирогова в том, что…

8. Актуальность рассказа заключается в том, что…

9. Профессор Пирогов выписал рецепт не только…

10. Я благодарна А. И. Куприну…

Д/з: написать рецепт … Пирогова.

Источник: https://infourok.ru/urok-na-temu-tema-sluzheniya-lyudyam-v-rasskaze-a-i-kuprina-chudesniy-doktor-1494665.html

Открытый урок по литературе в 7 классе Служение людям и добру в рассказе А. И. Куприна «Чудесный доктор»

Открытый урок по литературе в 7 классе<\p>

Служение людям и добру в рассказе А. И. Куприна «Чудесный доктор»<\p>

Подготовила и провела:<\p>

Ерофеева И.В., учитель русского языка и литературы<\p>

2015 год<\p>

Тема: Служение людям и добру в рассказе А. И.

Куприна «Чудесный доктор»<\p>

Цели:<\p>

– развивать навыки анализа художественного произведения; – закрепить понятие жанра рождественского рассказа; рассказ в рассказе<\p>

– донести до сведения детей основные моменты из биографии известного хирурга Пирогова;<\p>

– воспитывать в детских душах любовь и сострадание к людям; пробудить у учащихся раздумья над такими вопросами морали и поведения, как милосердие, сострадание, доброта;<\p>

Слайд 1. 2. Вступительное слово учителя.<\p>

– Ребята, с произведениями А.И.Куприна мы уже знакомы. Сейчас, на сегодняшнем уроке, мы снова встретимся с замечательным писателем. Я думаю, что это не последняя встреча с этим прекрасным человеком. Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова Ольги Высоцкой. Послушайте их, пожалуйста.<\p>

А ты? Скажи:<\p>

Какой ты след оставишь?<\p>

Незримый прочный след<\p>

В чужой душе на много лет?<\p>

Ольга Высоцкая.<\p>

А.И.Куприн, ребята, жил в иное, чем мы, время, знал совсем другой мир, многое из которого безвозвратно ушло. Но чувства, какие волновали его героев – молодых офицеров, цирковых артистов, неунывающих бродяг, просоленных морем летчиков – волнуют в той же степени сегодня и нас. И в этом разгадка популярности Куприна у читателей. Он открыто защищал слабых, воспевал святую любовь, бескорыстную дружбу, он учил быть лучше, красивее, благороднее даже в самых трудных житейских обстоятельствах<\p>

Слово учащимся:<\p>

– Ребята, еще об одном рассказе, в котором происходят чудеса, мы поговорим на сегодняшнем уроке. Рассказ называется “Чудесный доктор”.<\p>

– Подберите однокоренные слова к слову “чудесный” (чудо, чудак, чудачество, чудесно, чудик, чудной, чудный, чудище).<\p>

– Как вы понимаете значение слова “чудесный”? (словарное определение слова чудесный: 1) являющийся чудом, волшебный, сверхъестественный;<\p>

2) проникнутый фантастикой, полный чудес, удивительный, необычный;<\p>

3) чудный, замечательный.)<\p>

Учитель: Композиция произведения необычна. Здесь два рассказчика. Это … Такая форма построения произведения называется рассказ в рассказе. Куприн услышал эту историю от Григория Мерцалова, преуспевающего банкира, благополучного, богатого человека, который был известен как образец порядочности и благодетельности. Но только жизнь этого человека в юности была трудной, безрадостной, тоскливой. Что вспоминает Григорий Мерцалов?<\p>

Ответ: Григорий Мерцалов вспоминает, как они с братом стояли у витрины гастронома (чтение описания витрины по учебнику).<\p>

Учитель: Почему воспоминания мальчиков автор начинает с описания витрин гастронома, случайно ли это?<\p>

Ответ: Сильно голодные… Никогда они не видели у себя на столе столько вкусного, столько еды…<\p>

Ответ: Широкие, ярко освещенные улицы, высокие дома, роскошные витрины магазин сменялись узкими, неосвещенными переулками, низкими бедными домами… Сияющие елки, рысаки, мчавшиеся под своими синими и красными сетками, праздничное оживление толпы, веселый гул… – дом Мерцаловых,темный узкий коридор, обстановка в комнате, Елизавета Иванвна, больная девочка…<\p>

Учитель: Что помогло нам сильнее ощутить, нищету трагедию обездоленных людей?<\p>

Ответ: Автор использовал антитезу. Он противопоставляет героев, их семью миру сытых и равнодушных, а на фоне благополучия одних виднее бедность других.<\p>

Учитель: Какие слова в описании бедного жилища помогают нам представить ужасающее положение семьи? Найдите в тексте и прочитайте. Ответ: подземелье; закоптелые, плачущие от сырости стены; мокрые отрёпки, керосиновый запах; запах крыс…<\p>

Слайд 3.<\p>

Ответы: художник использовал темные, мрачные краски. Так он показывает нищету. Жизнь семейства Мерцаловых такая же темная, мрачная.<\p>

Учитель: Что стало причиной столь бедственного положения семьи Мерцаловых? Какие попытки предпринимает сам Мерцалов, чтобы помочь семье?<\p>

Ответы: Мерцалов из-за болезни потерял работу, все сбережения ушли на лекарства и на лечение;он искал работу; униженно выпрашивал милостыню; его ругали, считая его тунеядцем; пригрозили отправлением в полицию…<\p>

Вывод: Есть еще черствые и бездушные люди, которые не способны сделать что-то полезное и помочь нуждающимся.<\p>

Учитель: Какие были отношения между членами семьи Мерцаловых в столь тяжелый момент жизни?<\p>

Ответы: они поддерживали друг друга; не ругались; не обвиняли друг друга…<\p>

Зачитайте<\p>

Слайд 4 (иллюстрации Натальи Салиенко).<\p>

Учитель: Жизнь людей не бывает всегда простой, безоблачной. Разные испытания и проблемы могут возникнуть у любого из нас. Самые трудные из них, наверное, – это безработица, отсутствие средств к существованию, болезни, невозможность ничем помочь самым близким, дорогим людям. Эти испытания могут быть такими тяжёлыми, что иногда даже у самого сильного человека опускаются руки. Им овладевает отчаяние. В таком положении остался и Мерцалов. Зачем писатель ведёт своего измученного, голодного героя в городской сад?<\p>

Ответы:- Писатель снова использовал прием контраста. На сказочном фоне очаровательной, торжественной, величественной природы чувствуется сильнее, что переживает человек. Тишину и спокойствие природы Куприн противопоставляет истерзанной душе Мерцалова. В покое и тишине он ощутил жажду такого же спокойствия и тишины. И у него возникают мысли о самоубийстве. (Под рубахой на животе он почувствовал верёвку).<\p>

– Красота пейзажа создается с помощью метафор, олицетворений, эпитетов. Все это, во-первых, служит контрастом, т.е. противопоставлением. Царственная, спокойная, роскошная природа и нищенское существование семьи Мерцаловых. Во-вторых, подталкивает Мерцалова к такому же спокойствию, такой же тишине, и он уже готов исполнить свое намерение.<\p>

Учитель: Что помешало Мерцалову осуществить задуманное?<\p>

– встреча Мерцалова с незнакомцем.<\p>

Почему незнакомец присел на скамейку рядом с Мерцаловым?<\p>

– Почему он не ушел после “озлобленных криков” Мерцалова? (Потому что видел, что человек в отчаянном положении, и незнакомец принадлежал к тому числу людей, которые от жизненных неудач становятся милосерднее).<\p>

Какую помощь оказывает незнакомец семье Мерцалова? Кто он по профессии?<\p>

Несколько слов учителя о суициде (безвыходных ситуаций не бывает).<\p>

Слайд 5 (иллюстрации Натальи Салиенко).<\p>

Ответы: во-первых, Мерцалов остался жив; во-вторых, в комнате Мерцаловых все изменилось: мальчики затопили печь, поставили самовар; Мерцалов принес булочки, чай, горячее на деньги, которые дал ему доктор; в-третьих, через некоторое время Мерцалов нашел работу, Машутка выздоровела, мальчики начали учиться в гимназии.<\p>

Слайд 6<\p>

Учитель: Действие происходит накануне праздника Рождества. Рождество – религиозный праздник, день рождения Христа. Существует такое понятие – рождественский рассказ, святочный рассказ. “Чудесный доктор” (1897), опубликованный в рождественском номере газеты «Киевское слово», написан в жанре святочного рассказа. Для этого жанра характерно описание чуда, спасающего человека в трагической ситуации. Цель таких рассказов – помочь забыть житейские заботы и поверить в чудо, почувствовать атмосферу семейного праздника, пробудить в сердцах любовь и милосердие. Поэтому выстраивается рассказ таким образом: в определённой жизненной ситуации в результате чуда обиженный обстоятельствами герой забывает о несчастье, и всё кончается удачно, как в сказке.<\p>

В России готовили к Рождеству специальные сборники, существовала традиция семейного чтения вслух святочных рассказов. «Чудесный доктор» относится именно к таким произведениям. Но в своем рассказе Куприн подчеркивает реальность случая. И даже подчеркивается, когда и где «В Киеве лет около 30 назад».<\p>

Учитель: Почему главный герой рассказа назван то не­знакомцем, то доктором, а его фамилию мы узнаем только по записи аптекаря на ярлыке лекарст­ва: «По рецепту профессора Пирогова»?<\p>

Ответы учащихся.<\p>

Итог: Слова «незнако­мец», «доктор», «профессор Пирогов» возникают попутно при описании собы­тий. Каждое новое определение постепен­но знакомит нас с каким-то новым качест­вом героя. Какими качествами обладал Пирогов Н.И.? – Скромность, доброта, сострадание, сочувствие, милосердие.

Словарная работа:<\p>

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.<\p>

Сострадание – чувство жалости к тому, у кого несчастье, горе.<\p>

Сочувствие – отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других.<\p>

Докажем его скромность (не назвал себя), доброту (помог деньгами, помог как врач), сострадательность (пожалел Мерцалова, его жену, детей), милосердие (сам откликнулся помочь).<\p>

Слайд 7.<\p>

– Знаете ли вы что-нибудь о Николае Ивановиче Пирогове?<\p>

(1810-1881г. Хирург, анатом, педагог, основоположник военно-полевой хирургии, способствовал подготовке сестёр милосердия в России в период военных действий в Крыму в 1853-1856 годах. Позже это общественное движение получило название Красного креста.)<\p>

Учитель: Кто он профессор Пирогов в действительности? Послушаем сообщение<\p>

Выступление подготовленного ученика о Пирогове.<\p>

Учитель: Пирогов был не только опытным врачом, но незаурядным добрым спасителем человеческих душ. Он безвозмездно помогал страдающим людям, не требуя наград и похвал. Ведь истинную доброту не выставляют напоказ. А свершают её от чистого сердца, искренне, тайно. Именно поэтому Пирогову установлено много памятников.<\p>

Учитель: Имеется ли в рассказе образ противоположный профессору Пирогову?<\p>

Ответы: Да. Швейцар…<\p>

Учитель: Почему не дал деньги открыто? (Потому что боялся поставить в неловкое положение, не хотел обидеть или как-то оскорбить хозяев)<\p>

Учитель: Тема нашего урока – «Служение людям и добру в рассказе «Чудесный доктор»<\p>

По рецепту профессора Пирогова». Как вы думаете, какой рецепт оставил профессор детям Мерцалова и нам, только ли медицинский или<\p>

… Да, он оставил еще рецепт жизни, выписал такие лекарства, которые помогут любому из нас стать настоящим человеком. Что на этом рецепте он написал, как вы думаете?<\p>

Учащиеся составляют рецепт Пирогова<\p>

Слайд 8.<\p>

По рецепту профессора Пирогова<\p>

Станешь настоящим человеком, если у тебя в сердце: Доброта<\p>

Сострадание<\p>

Сочувствие<\p>

Милосердие<\p>

А главное, никогда не падать духом!<\p><\p>

Источник: https://botana.biz/prepod/russkii_yazyk_literatura/ogzccg07.html

План-конспект урока по литературе (6 класс) на тему: Презентация к уроку “Тема служения в рассказе А.И. Куприна “Чудесный доктор”

Слайд 1

Тема служения в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»

Слайд 2

Цели урока: Раскрыть основной замысел произведения; Доказать необходимость человеческого участия в жизни людей; Представить аргументы в пользу важности бескорыстного служения людям.

Слайд 3

Александр Иванович Куприн – известный русский писатель, человек широкой, доброй, отзывчивой души. Герои некоторых его рассказов («Белый пудель», «Чудесный доктор», «Тапёр») – дети.

Слайд 4

Знакомимся с писателем «Добрый талант…» При мысли о Куприне хочется сказать: добрый талант. Все произведения писателя пропитаны этой бесконечной добротой или, говоря его же словами, любовью «ко всему живому: к дереву, собаке, воде, земле, человеку, небу».

Слайд 5

Знакомимся с писателем «Добрый талант…» Александр Иванович Куприн – известный русский писатель, человек широкой, доброй , отзывчивой души. Герои некоторых его рассказов («Белый пудель», «Чудесный доктор», «Тапёр») – дети. При мысли о Куприне хочется сказать: добрый талант.

Все произведения писателя пропитаны этой бесконечной добротой или, говоря его же словами, любовью «ко всему живому: к дереву, собаке, воде, земле, человеку, небу». Писатель верил, что жизнь может стать лучше, человечнее, и мечтал о том времени, когда все будут счастливы.

Многие его повести и рассказы автобиографичны, многие описывают случаи, свидетелями которых он был. К таким можно отнести и рассказ «Чудесный доктор».

Слайд 6

Слайд 7

Восстановите последовательность событий рассказа: 1. Мерцалов не смог найти работу и вернулся ни с чем; 2. Все налаживается в жизни семьи Мерцаловых; 3. Елизавета Ивановна не задает вопросов; 4. Чудесная встреча с доктором; 5. Мальчики в доме у бывшего работодателя отца; 6. Пирогов оказывает помощь семье; 7. Дети рассматривают праздничные витрины магазинов.

Слайд 8

Правильная последовательность событий рассказа 5. Мальчики в доме у Савелия Петровича; 7.Дети рассматривают витрины магазинов; 1. Мерцалов не смог найти работу и вернулся ни с чем; 3. Елизавета Ивановна не задает вопросов; 4. Чудесная встреча с доктором; 6. Пирогов оказывает помощь семье; 2. Все налаживается в жизни Мерцаловых.

Слайд 9

«Ромашка Блума»

Слайд 10

А.И. Куприн «Чудесный доктор» 2 4 5 6 1 3

Слайд 11

1.Как автор показывает нищету и горе семьи Мерцаловых? Обратите внимание на “говорящие” детали.

Слайд 12

2. Если я правильно понял, Мерцалов потерял работу не по своей вине и занимался….

Слайд 13

3. Какие чувства вызывает участие доктора в решении проблем семьи Мерцалова, почему он, совершив добро, не называет своего имени? Все ли в рассказе принимают такое живое участие в судьбах окружающих?

Слайд 14

4.Напишите предполагаемое письмо Елизаветы Ивановны Савелию Петровичу, бывшему начальнику Мерцалова.

Слайд 15

5. Почему доктор обратил свое внимание на Мерцалова, заговорил беззаботным тоном с незнакомым человеком ?

Слайд 16

6. Какие заветы А.И. Куприна необходимы и в нашей современной жизни? Встречали ли вы в жизни бескорыстную помощь?

Слайд 17

Семья Мерцаловых оказалась в бедственном положении, и никто не пожелал оказать им малейшую помощь; Но случайная встреча с доктором, заставляет поверить всех без исключения в добро, сочувствие, участие; А. И. Куприн доказывает, что, оказывая помощь нуждающимся, мы продолжаем цепь великодушных поступков. Выводы:

Слайд 18

Ребята, откуда взят следующий отрывок? ?? А.И.

Слайд 19

Вывод: В.Г.Короленко и А.И. Куприн изображают тяжелую жизнь городской бедноты в царской России, с нежностью и любовью пишут о детях, которые в условиях бесправия и нищеты умеют ценить дружбу и человеческую отзывчивость. В повести В.Г. Короленко по причине человеческого равнодушия гибнет ребенок. В рассказе А.И. Куприна добро и участие побеждают.

Слайд 20

Тест на внимательность чтения: 1. Мать Елизавета Ивановна зарабатывала на жизнь тем, что: А) мыла посуду на кухне; Б) работала нянькой; В) стирала бельё; Г) занималась уборкой комнат.

Слайд 21

2. Когда отец пробовал просить милостыню, то: А) собрал много денег; Б) его чуть не отправили в полицию; В) собрал много продуктов; Г) один господин сделал ему выговор, что надо работать.

Слайд 22

3. Уходя из дома Мерцаловых, незнакомец под блюдцем оставил: А) часы; Б) носовой платок; В) банан; Г) деньги.

Слайд 23

4. Фамилию незнакомца Мерцаловы узнали: А) от него самого; Б) прочитали на его пальто; В) прочитав её на рецепте с лекарством; Г) спросив об этом в больнице.

Слайд 24

5. После этой истории Мерцаловы видели своего спасителя: А) четыре раза; Б) два раза; В) три раза; Г) один раз.

Слайд 25

Проверь себя: 1-в; 2-г; 3-г; 4-в; 5-г.

Слайд 26

Ребята, достигли мы поставленных целей? Заполните листы самооценки. Каких успехов вы достигли?

Слайд 27

Слайд 28

Домашнее задание: Напишите сочинение на одну из тем: Можно ли согласиться со словами Григория Мерцалова, что “… то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо”? Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Пирогова: “… главное – не падайте никогда духом”? В какие чудеса следует верить людям?

Слайд 29

Спасибо за урок!

Источник: https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2018/11/20/prezentatsiya-k-uroku-tema-sluzheniya-v-rasskaze-a-i-kuprina

Подготовка к итоговому сочинению. Рассказе А. И. Куприна Чудесный доктор

С этим файлом связано 72 файл(ов). Среди них: znai_prepinanija.zip, zemlja_moja_ershovskaja.zip, zdorovyj_obraz_zhizni.zip, vneurochnoe_meroprijatie_po_russkomu_jazyku.docx, variant_9.docx, variant_7.

docx, variant_6.docx, variant_5.docx, variant_15.docx, variant_14.docx и ещё 62 файл(а).
Показать все связанные файлы
Тема служения людям и добру в рассказе А. И.

Куприна «Чудесный доктор»

(стою в середине доски)

Учитель:Здравствуйте, ребята. Меня зовут Жанна Викторовна Яшина. Сегодня я проведу урок литературы в вашем классе. Я увидела ваши любознательные и умные лица и теперь точно уверена, что вы уже научились быть вдумчивыми читателями. Этот навык нам сегодня очень пригодится.

1.Актуализация знаний

Учитель: Ребята, а кто мне может сейчас ответить на вопрос: почему люди помогают больным, старикам, сдает кровь для раненых, берут в семью сироту? Что им движет?

Дети отвечают( доброта,чувство милосердия, сострадания, желание помочь и т.д.)

Учитель:Что такое доброта?

У вас есть листочки, на которых в графе «доброта» запишите свой ответ. ( иду к компьютеру)

Ученики:1. Доброта — ласковое, дружеское, заботливое отношение.2. Доброта — это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.3. Доброта — это бережливое и внимательное отношение к чему-либо.4. Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Учитель:А как мы можем назвать таких людей, которые дарят добро?

(Человек с огромным сердцем, с добрым сердцем, милосердный человек….)

Учитель:(слайд)

Есть такие люди… делают сильнее,

Это как лекарство раненой душе.
Добрая улыбка, слово, что нужнее,
И тепло по пульсу просится уже.
Есть такие люди… с теплым-теплым сердцем,( пауза)

Учитель:Давайте посмотрим на экран.

(видео)- ушла сторону

– Человек с огромным сердцем… Ребята, а вы знаете, кто такая доктор Лиза?- Как выдумаете, о человеке, какой профессии пойдёт речь на нашем уроке?

(о докторе)

Ребята, как вы думаете, в чём заключается предназначение врача? Что входит в его обязанности? ( служить и помогать людям).Молодцы! Вы правильно определили тему урока, она звучит так: « Служение людям и добру»( слайд)Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова Ольги Высоцкой. Послушайте их, пожалуйста.А ты? Скажи:Какой ты след оставишь?

След, чтобы вытерли паркет

и посмотрели косо вслед?Или незримый прочный следВ чужой душе на много лет?

Учитель:Ребята, давайте обратимся к названию рассказа. А какое слово в названии рассказа является главным, ключевым?

(чудесный)Учитель: Ребята, а почему чудесный? Интересно ли вам узнать, почему именно чудесным? Пусть это и будет главным вопросом нашего урока. Договорились?

3.Художественный анализ текста.

Учитель: Но прежде проверим, насколько внимательно вы прочитали произведение. Можно ли точно сказать, в какое время года происходит действие рассказа?

Ученики: Зимой, перед Рождеством или Новым годом.

Учитель: С чем ассоциируются новогодние праздники?

Ученики: С ёлкой, гирляндами, мандаринами.<\p>

Учитель: Любите ли вы эти праздники? Какие чувства испытываете при их приближении?

Ученики: Радостное ожидание подарка, сюрприза, удивления, свершение чуда.

Учитель: Поработаем в парах.

Перед вами лежат листочки. На них записаны детали из картины жизни большого города и из картины жизни мальчиков. Распределите их так:Под цифрой 1 – детали описания жизни большого, Под цифрой 2 – детали, характеризующие мальчиков.

• Целые горы красных крепких яблок и апельсинов.

• Ярким светом висящих ламп;
• Правильные пирамиды мандаринов.
• Протянулись огромные копченые и маринованные рыбы.
• Гирляндами колбас.
• Красовались разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала.
• Сияющие ёлки.
• Прекрасные магазины.
• Смеющиеся лица нарядных дам.
• Тесным, обледенелым и грязным двором.
• Закоптелым, плачущим от сырости стенам.
• Мокрым отрёпкам.
• Ужасному запаху керосинового чада.
• Грязного белья и крыс.
• Запаху нищеты.

Учитель: Проверяем работу в парах.1 Так как же город готовится к празднику? Какие вы определили детали, относящиеся к описанию города?( ребята зачитывают).Учитель: Ребята, а чьими глазами мы видим красоту и убранство предпраздничного города?( глазами Гришки и Володи).

Продолжаем составлять ментальную карту.

Учитель:Могут ли Гриша и Володя надеяться на сюрпризы, подарки в эти праздничные дни? Почему вы так решили?

(Нет, не могут. Понять это помогает описание того убогого места, где они живут).<\p>( спросить второго человека из пары)С чем у вас ассоциируется жизнь Гриши и Володи?( голод, нищета, холод) – ментальная карта.

Учитель: Почему семья Мерцаловых испытывает нужду? Виноват ли в этом отец? ( Картинка)

( Мерцалов из-за болезни потерял работу, все сбережения ушли на лекарства и на лечение;он искал работу; униженно выпрашивал милостыню; его ругали, считая его тунеядцем; пригрозили отправлением в полицию…)

Учитель: Но ведь Мерцаловы не одиноки, они живут в мире людей. Готов ли им кто-то помочь? Почему?

( У всех праздник, все в счастливых хлопотах. Или же у людей нет денег помочь).

Продолжаем составлять ментальную карту.( отец – потерял работу, просил милостыню, равнодушие людей)

Самые трудные из них, наверное, – это безработица, отсутствие средств к существованию, болезни, невозможность ничем помочь самым близким, дорогим людям.

Эти испытания могут быть такими тяжёлыми, что иногда даже у самого сильного человека опускаются руки. Им овладевает отчаяние. В таком положении оказался и Мерцалов. 

Он идёт в сад. Ребята, я предлагаю вам отправиться вместе с героем рассказа в городской сад и отдохнуть.Физминутка: Мы оказались в саду. Давайте вдохнём свежий морозный воздух. А теперь выдохнем.Повернём голову направо и увидим ёлок длинный ряд.Повернём налево – видим деревья, окутанные в свои белые ризы.

Сверху – тёмное звёздное небо.Деревья ветви распушили( машем кистями). Нечаянно снег вдруг уронили ( наклонились вперёд).И снова к небу потянулись и распрямились.Присаживайтесь, ребята.

Учитель: А теперь, ребята, вновь вернёмся к нашему рассказу.

Именно в этом прекрасном саду произошла удивительная встреча Мерцалова с человеком, который изменил его жизнь.

– Ребята, с кем произошла встреча Мерцалова в саду? ( с доктором)-Почему встреча была удивительной, чудесной? Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам разделиться на 4 группы. В руках у меня пакеты с заданиями. Выполнив их, мы сможем ответить на поставленный вопрос.Поделитесь на 4 группы. Выберите спикера, который будет отвечать от вашей команды, и помощника, который будет продолжать составлять нашу карту- помощницу.

1 группа: доктор

2 группа: отец <\p>

3 группа: мальчики.

4 группа: рассказ о докторе Пирогове от 1-го лица

( работа с документами 3 минут).Презентация результата работы групп.1группа. Отвечают на вопрос задания. ( задание на слайде).

Продолжаем составлять ментальную карту( доктор – это чудо – сострадание, добро, милосердие)

2 группа. Отвечают на вопрос задания. ( задание на слайде).

Продолжаем составлять ментальную карту( отец – получил работу, обрёл надежду и веру в людей)

3 группа.Отвечают на вопрос задания. ( задание на слайде).

Продолжаем составлять ментальную карту( дети – гимназия, благодарность)

Куприн назвал доктора Пирогова чудесным?(помог семье, проявил милосердие, доброту)

Учитель подводит общий итог: В рассказе А.И.Куприна речь идёт о чуде рукотворном, которое может совершить любой человек с чутким сердцем, который бескорыстно служит добру и людям. Такой человек может творить чудеса. А его дела обязательно оставляют след в душе человека.

( пауза)

Учитель: Ребята, давайте обратимся к эпиграфу нашего урока. Какой вопрос прозвучал в стихах Ольги Высоцкой?<\p>( Какой оставим мы след после себя)- Так какой же след мы должны оставить после себя?( добрые дела, добрую память)

( Рефлексия) Учитель: Ребята. Я предлагаю взять в рукибусинки.

Согреть их своим теплом и ответить на вопрос. Какими качествами должен обладать человек, чтобы совершить чудо?<\p>

Подумайте в группах и ответьте.

Учитель: ( беру в руки бусинку) Я считаю, что человек должен быть великодушным ( кладу бусинку в вазу) – А вы? ( Подхожу к каждой группе) Учитель: Эта ваза – прозрачная, искрящая, горит всеми цветами радуги на солнце. Вот так и наша душа.

Пусть она всегда будет светлой, чистой, доброй, а мы будем наполнять ее добрыми делами, помыслами, поступками. ( пауза)Учитель: Ребята, спасибо вам за сегодняшний урок. Вы все очень хорошо работали. Оценки выставить.

перейти в каталог файлов

Источник: https://trig.zodorov.ru/rasskaze-a-i-kuprina-chudesnij-doktor/index.html

Служения людям в рассказе Чудесный доктор А. И. Куприна

Тема урока: А.И. Куприн «Чудесный доктор».<\p>

Тема служения людям в рассказе « Чудесный доктор»<\p>

Тип урока: «открытие» новых знаний<\p>

Организационные формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная<\p>

Образовательная цель: изучение рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор», формирование понятия о рождественском рассказе.

<\p>

Планируемые результаты:<\p>

Личностные УУД: формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,<\p>

формирование нравственных чувств и нравственного поведения,<\p>

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,<\p>

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе различных видов деятельности,<\p>

осознание значения семьи в жизни человека, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.<\p>

Метапредметные УУД: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью, смысловое чтение, владение основами самоконтроля, самооценки.<\p>

Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение,<\p>

понимать форму и идею литературного произведения, характеризовать его героев,<\p>

определение элементов сюжета, композиции, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения,<\p>

умение пересказывать произведение,<\p>

отвечать на вопросы по тексту,<\p>

выполнение творческих работ.<\p>

№<\p>

Этап урока<\p>

Время<\p>

Цели<\p>

Деятельность учителя<\p>

Деятельность ученика<\p>

Ресурсы<\p>

Личностные<\p>

Метапредметные (универсальные)<\p>

Предметные<\p>

1<\p>

Организационный момент<\p>

1<\p>

формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию<\p>

владение основами самоконтроля<\p>

Психологический настрой учащихся на урок<\p>

– Посмотрите на своего соседа по парте, посмотрите ему в глаза и мысленно пожелайте ему успехов на уроке, улыбнитесь ему.<\p>

Самоорганизация на учебную деятельность<\p>

2<\p>

Проверка выполнения домашнего задания<\p>

5-6 мин<\p>

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной речью, владение основами самоконтроля, самооценки.<\p>

изучение произведений русских писателей 20 века – информация о писателе<\p>

Именно таки человекам был писатель 20 века А.И. Куприн. На дом было задано составит план статьи учебника о писателе, подготовить дополнительный материал<\p>

Сообщения о писателе.<\p>

.<\p>

Презентация:<\p>

1слайд- портрет писателя, годы жизни<\p>

3<\p>

Постановка учебной задачи, актуализация знаний. Эмоциональный настрой.<\p>

4<\p>

1<\p>

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,<\p>

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, решения, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение<\p>

поиск и выделение необходимой информации<\p>

« Когда для человека главное – получать дражайший пятак, легко дать этот пятак, но, когда душа таит зерно пламенного растения – чуда, сделай ему это чудо, если ты в состоянии. Новая душа будет у него и новая у тебя». Эти слова принадлежат ещё одному писателю 20 века – Александру Грину, с творчеством которого мы будем знакомиться позже .<\p>

-Как вы понимаете данное высказывание?<\p>

– Какие слова или слово обратили в данном высказывании на себя внимание?<\p>

В тетрадь запишите, что такое чудо по- вашему мнению.<\p>

– Случайно сегодня на уроке затронута тема чуда?<\p>

-Как связать творчество А.И. Куприна с чудом?<\p>

Чудесный доктор – как вы понимаете это словосочетание?<\p>

Итак, что сегодня на уроке будем изучать?<\p>

В жизни человека всегда есть место чуду, особенно в трудные периоды жизни человек ждёт помощи, надеется на чудо.<\p>

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА:<\p>

Стали стройными березки, И дубочки подтянулись, Распрямили свои листья, Солнце нежно улыбнулись. Поклонились земле низко За тепло, за день, за ласку Дружно все «Спасибо» скажем,

Что мы есть и что мы рядом<\p>

Определению слову чудо, обсуждение<\p>

Чудо – это нечто удивительное, уникальное, необъяснимое. То, чего не могло случиться ни в коем случае (по крайней мере, вероятность того, что это случится, была крайне мала), но, тем не менее, это произошло.Чудо нельзя объяснить с рациональной точки зрения, происходят чудеса редко и не со всеми, но, тем не менее, человек постоянно на него надеется.<\p>

определяют тему урока, цель.<\p>

Презентация:<\p>

2 слайд – слова А.Грина,<\p>

слово чудо, его определение,<\p>

проблемные вопросы<\p>

4<\p>

Сообщение нового материала.<\p>

3<\p>

формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,<\p>

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации<\p>

умение анализировать литературное произведение,<\p>

понимать форму и идею литературного произведения, формирование собственного отношения к произведению, понимание авторской позиции и своё отношение к ней<\p>

После того, как прочитаем рассказ Куприна, мы должны ответить на важные вопросы:<\p>

– О каком чуде идёт речь в рассказе?<\p>

– В какие чудеса надо верить людям?<\p>

Запись вопросов в тетрадь Изучение рассказа «Чудесный доктор»<\p>

5<\p>

Решение учебной задачи. Усвоение новых знаний.<\p>

14<\p>

формирование нравственных чувств и нравственного поведения,<\p>

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,<\p>

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, смысловое чтение.<\p>

умение анализировать литературное произведение,<\p>

понимать форму и идею литературного произведения, характеризовать его героев,<\p>

определение элементов сюжета, композиции, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения,<\p>

отвечать на вопросы по тексту<\p>

1. Помощь при составлении кластера по ключевым словам:<\p>

изобилие еды, праздничное ликование – мороз, голодные мальчика, невыполненное поручение<\p>

Особенность композиции: «рассказ в рассказе».<\p>

ФРОНТАЛЬНАЯ БЕСЕДА<\p>

– С какой целью использует А.И. Куприн именно такую композицию?<\p>

-В какое время года происходит действие рассказа?<\p>

-Любите ли вы праздники? Какие чувства испытываете при их приближении?
– Могут ли Гриша и Володя надеяться на сюрпризы, подарки в эти праздничные дни?<\p>

2. Выпишите ключевые слова из данного отрывка рассказа<\p>

(запах нищеты, недетские страдания, измождённое, почерневшее от горя лицо, душная промозглая комната, неистовый крик младенца, стоны, отчаяние)<\p>

– Отчаяние – дайте определение этому слову?<\p>

1. Работа в группах:<\p>

1гр: сколько рассказчиков в этом произведение? Докажите примером из текста. В чём необычность построения текста?(два рассказчика, «рассказ в рассказе»)<\p>

2 гр: Какие чувства вызывает у мальчиков витрина гастрономического магазина и картина праздничного города? (изобилие, ощущение наступающего праздника)<\p>

3гр: Какое противоречие является основой этого фрагмента рассказа? (Автор противопоставляет героев, их семью миру сытых и равнодушных. А на фоне благополучия одних виднее бедность других)<\p>

Составление кластера<\p>

2.Комментированное чтение<\p>

со слов «Уже более года жили Мерцаловы…» до слов «…прочли друг у друга в глазах»<\p>

Работа в группах:<\p>

1гр: Как можно озаглавить данный эпизод?<\p>

( поясните свой выбор)<\p>

2гр: Какие чувства вызывает описание жилища Мерцаловых (найдите ключевые слова)<\p>

3гр: Почему поручение, данное матерью, окончилось для мальчиков плачевно?<\p>

Учебник (2 часть) стр.5-6<\p>

Презентация:<\p>

вопросы для групп, кластер<\p>

Учебник (2 часть) стр.6-8<\p>

6<\p>

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала.<\p>

3<\p>

формирование нравственных чувств и нравственного поведения<\p>

умение<\p>

– Какой художественный приём воздействия на читателя использует писатель, давая столь подробные описания витрины магазина и жилища семьи Мерцаловых?<\p>

АНТИТЕЗА<\p>

7<\p>

Закрепление. Обобщение и систематизация знаний.<\p>

5<\p>

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,<\p>

умение анализировать литературное произведение,<\p>

понимать форму и идею литературного произведения, характеризовать его героев,<\p>

Итак, семья Мерцаловых оказалась в трагической и безвыходной ситуации.<\p>

Можно ли помочь этим людям, каким вам представляется выход из этой ситуации?<\p>

Запишите ответ в тетрадь<\p>

Запись в тетрадь, чтение ответов , обсуждение<\p>

8<\p>

Контроль и самопроверка знаний<\p>

3<\p>

формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию<\p>

владение основами самоконтроля, самооценки<\p>

формирование собственного отношения к произведению<\p>

Оценить работу в группах, оцените свою работу на уроке, заполнение таблицы<\p>

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ<\p>

Я оцениваю себя-<\p>

Я оцениваю работу группы –<\p>

Что оказалось неожиданным при чтении рассказа:<\p>

1 эпизод-<\p>

2 эпизод-<\p>

Оценочный лист<\p>

9<\p>

Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.<\p>

5<\p>

формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,<\p>

формирование нравственных чувств и нравственного поведения<\p>

владение устной и речью, смысловое чтение<\p>

умение пересказывать произведение,<\p>

отвечать на вопросы по тексту, умение характеризовать героев<\p>

1. Дочитать рассказ до конца<\p>

2. Подготовить устный рассказ о докторе (План составление устного рассказа о герое:<\p>

1. Возраст и социальное положение.<\p>

2. Портретная характеристика3. Мир вещей, характеризующий доктора.<\p>

4. Поступок доктора<\p>

5. оценка доктора персонажами<\p>

6. Авторская оценка)<\p>

3.Индивидуальное задание: приготовить краткое сообщение о Н.И. Пирогове.<\p>

Источник: https://for-teacher.ru/edu/russkii_yazyk_literatura/doc-4otaw0h.html