Решу огэ
– (1)Маш, Маш, а мы новенькую выбрали…
– (2)Куда выбрали? – (3)Уже неделю она в отряде, а всё «новенькая»…
– (4)В конкурсе красоты участвовать! – (5)Бесхитростный радостный Герка преподнёс мне новость, как пирожное на блюдечке.
(6)Я схватилась за сердце и посмотрела на стоящего рядом Ромку.
– (7)Рома… (8)Ну зачем вы так уж?
– (9)Так ей и надо! (10)Пусть не задаётся!
(11)Я бросилась к Антонине Марковне и Олегу.
– (12)Ну как вы могли допустить? (13)Куда вы смотрели?
– (14)Маша, я не понимаю… – растерялась Антонина Марковна. – (15)На планёрке сказали выбрать одну девочку от отряда, что это главный конкурс…
– (16)Вот именно!
– (17)Мы стали выбирать, а они все хором: (18)«Алёну, Алёну! (19)Она самая красивая!» (20)Я бы не сказала, но раз они так считают…
(21)Я живо представила, как они кричат, какие у них ехидные, злые глаза.
(22)В нашем отряде почти все старожилы, они знают, что такое конкурс красоты! (23)Будь ты трижды раскрасавица, не выполнить тебе ни одного задания без поддержки отряда и зрелищных номеров.
(24)Но на сцене-то стоять только ей, позор, свист и улюлюканье зала принимать тоже ей одной. (25)Прославится сразу на весь лагерь! (26)Как самая «классная» девчонка или как самая… сами понимаете.
– (27)Если у участницы нет поддержки, она будет выглядеть… ну как полная дура! (28)А её, думаете, наши поддержат? (29)Подставили девчонку!
– (30)Но, Маша, она сама согласилась! (31)Помолчала с минутку, оглядела всех по очереди и говорит спокойно так: «Я согласна».
(32)Представляю, какими глазами она «оглядела всех»! (33)А ведь могла бы отказаться! (34)Запросто! (35)Но она всё поняла, гордая девочка Алёна Акинирова, и назло им не отказалась.
– (36)Значит, так, – сказала я решительно. – (37)Понятно, что от ребят мы помощи не дождёмся – они будут всячески ей вредить. (38)Поэтому мы должны приложить максимум усилий, чтобы помочь человеку.
– (39)Да, Маша, – сказала Антонина Марковна послушно.
– (40)Хорошо, Маш, – серьёзно кивнул Олег.
(41)На столе в стеклянной банке медленно вяли пионы.
– (42)Она, наверное, думает, что она такая неотразимая, – хихикали девчонки, – выйдет на сцену и всех покорит своей красотой!
– (43)Все сразу попадают и дадут ей первое место!
– (44)Ничего подобного она не думает, – вдруг вступился за Алёнку Васька. – (45)И вообще… (46)Она, может, даже не знает, что надо готовить номер, и танец, и группу поддержки? (47)Она же первый раз в лагере.
(48)После этого случайно услышанного разговора я попыталась объяснить Алёнке, что такое конкурс красоты в нашем лагере, что от неё требуется, но она слушала нетерпеливо и рассеянно и наконец сказала:
– (49)Маша, вы хотите кого-нибудь другого поставить? (50)Ну, пожалуйста, мне всё равно…
(51)Но поставить другого – значит поддержать бойкот.
(52)Потом вдруг Алёнкины глаза наполнились слезами, и она сказала сердито, с вызовом:
– (53)Думаешь, я без них не справлюсь? (54)Очень надо! (55)Справлюсь и без них! (56)Вот увидите.
(57)И я поняла: надо справиться во что бы то ни стало.
(По Михеевой Т.) *<\p>
* Михеева Тамара (род. в 1979 г.) – современная писательница, лауреат литературных премий.
Источник: https://rus-oge.sdamgia.ru/problem?id=8188
117 Эмоциональная функция мелодики
Восклицательные предложения всегда
несут эмоциональную нагрузку. Побудительные
также связаны с повышенной эмоцией. Но
и любое повествовательное предложение
выражает какую-нибудь эмоцию: иронию,
добродушный упрек, восхищение, горечь,
радость и т. д. Вопросительное предложение
тоже несет в себе целую гамму чувств.
Для выражения эмоций существуют различные
лексические средства. Например, наречия
(категорически, немедленно, сию минуту,
восторженно, оживленно, правдиво, лживо,
заинтересованно, воодушевленно…),
прилагательные (категорический,
воодушевленный, восторженный…
),
существительные (душечка, мерзавец,
братец, матушка, голубушка…). Но все
эмоции, заключенные в этих словах,
проявляются только в соответствующей
интонации, рожденной различными
ситуациями речевого действия.
Интонация может придать противоположный
смысл словам: так “мерзавец” может
прозвучать с любовью, обожанием,
радостным укором и т. д.
Большую выразительность речи придают
и такие частицы, как ну, ка, оке и другие:
Замолчите же! Подумай-ка хорошенько!
Ну, иди же!
Характер произнесения слов проявляет
эмоции говорящего. Замечено, что при
положительных эмоциях удлиняется
ударный гласный (Сла-авный, до-обрый,
ми-илый человек); при отрицательных
эмоциях удваивается согласный ударного
слога, а гласный звучит сокращенно
(Это ггадко, ммерзко, отвраттителыю!
Ввидеть не хочу!).
Для эмоционального подчеркивания
выделяемого слова его часто произносят
по слогам: Не-на-ви-жу! У-е-хал! О-бо-жа-ю!
Во всех случаях эмоциональность речи
зависит от тембра голоса, его окраски
различными эмоциями, чувствами. Такой
тембр и называют эмоциональным. Он
образуется при наличии дополнительных
к основному тону призвуков — обертонов.
Разнообразные оттенки тембрового
окрашивания, многократно сменяющие
друг друга в процессе речевого действия,
связаны с внутренним состоянием
говорящего.
При определении эмоционального
тембра мы обходимся условными словесными
обозначениями: “Голос бывает теплый
и мягкий, ехидный и вкрадчивый,
твердый, живой, торжествующий и еще с
тысячью оттенков, выражающих самые
разнообразные чувства, настроения
человека и даже его мысли”1.
1 В. П. Морозов. Тайны
вокальной речи. — Л.; Наука, 1967. С. 3.
118 Искусство тембрирования
В жизни мы постоянно тембрируем. Вспомним,
например, каким мягким, теплым, приятным
тембром окрашивается наша речь, когда
мы разговариваем с человеком, которому
симпатизируем, и каким резким,
раздраженным становится тембр, когда
мы нередко “распускаемся” в различных
ситуациях бытового общения.
Вот почему
воспитание культуры речевого общения
— есть воспитание культуры чувств
человека, и это — важнейшая проблема
дня.
“Помните, что ваша интонация, —
пишет один из авторов, — это зеркало
вашей эмоциональной жизни, движение
вашей души; культура чувств и эмоциональных
межличностных отношений неразрывно
связана с культурой интонационного
“оформления” высказывания”'.
Владеть искусством тембрирования
оратору необходимо. Эта тончайшая
окраска голоса особенно привлекает
внимание слушателей.
У и раж н е н и е “Тембрирование”.
Произносите слово “пришла” с
выражением: удивления, радости, восхищения,
ненависти, гнева, угрозы… Нафантазируйте
обстоятельства и действие. Пришла?! Мне
страшно за тебя! Во всем вини саму себя! (Со страхом)
Пришла?! А самолюбье где?
За ним, как “верный пес”, везде! (С осуждением)
Пришел?! Так обмануть меня!
Ты не мужик, а размазня! (С презрением)
Пришел?! Вот и попался, друг!
Меня ведь не обманешь вдруг. (С ехидством)
Пришла! Знать так тому и быть:
Нам друг без друга не прожить. (С радостью)
Ушел?! Придет иль нет? Загадка.<\p>
Я поступила с ним так гадко! (С тревогой)
Ушел! Гора свалилась с плеч! (С
чувством радостного
Избави бог от этих встреч! облегчения)
…Академия Знакомств (Soblaznenie.Ru) – это
практические тренинги знакомства и
соблазнения в реальных условиях – от
первого взгляда до гармоничных отношений.
Это спецоборудование для поднятия
уверенности, инструктажа и коррекции
в “горячем режиме”. Это индивидуальный
подход и работа до положительного
результата!..
Тренируйте себя в произнесении текстов,
требующих моральных, эстетических
и иных оценок: мудрость—глупость;
красота—безобразие; любовь—ненависть;
доброта—жадность; смелость—трусость…
1 Б. Н. Головин. Основы культуры речи. —
М.: Высшая школа,
1980. С. 206.
119
Упражнение “Контрасты”.<\p>
Как притягательно красива:<\p>
В ней все гармония, все диво!<\p>
Она уродлива не от природы.
То — порожденье экстра-моды<\p>
И жизни, протекающей беспечно:<\p>
Не девушка, не юноша, а “нечто”!
Он глуп, “как пробка”, хоть красив.<\p>
От глупости еще спесив.
Он честен, и умен, и одержим.<\p>
Нельзя не преклоняться перед ним!
Он жаден — все себе, все в дом.<\p>
Богач? Нет, бедный.<\p>
Что в богатстве том?<\p>
Когда душа скупа и холодна,<\p>
Жизнь жадного бедным-бедна.
А добрый рад отдать все, чем владеет.<\p>
Чем больше отдает — тем больше богатеет:
Умом и сердцем, добрыми делами,<\p>
Успехами в труде и верными друзьями.
Уж если его что за сердце забрало,<\p>
Идет он в атаку “с открытым забралом”.
Трусливый же смелостью хоть поражен —
Скорее “в кусты”, чтоб “не лезть на
рожон”
Как трудно б ни было — молчит. И знает:
За днями трудными и светлые мелькают.
Он — оптимист. Честь и хвала ему!<\p>
Он злого не желает никому.
А нытик, нигилист все видит в черном
свете.
Как трудно жить ему на свете,
Не зная радости, озляся на весь мир
За то, что он — не гений, не кумир.
(Уродство)
(Глупость)
(Ум)
(Жадность)<\p>
(Доброта)
(Смелость)<\p>
(Трусость)
(Вера)<\p>
(Безверие)
Прежде чем приступать к произнесению
этих текстов, необходимо нафантазировать
предлагаемые обстоятельства: Кто? Где?
Когда? Кому? Для кого? С каким отношением,
чувством?
Упражнение “Луна”. Восприятие явлений
действительности с различной оценкой
и отношением развивает эмоциональный
тембр, дает возможность услышать, попять
глубочайшую зависимость тембра
голоса от внутренней жизни человека.
120
В разведке
Луна! О, черт возьми, луна!
Эх, как некстати нам она!<\p>
Теперь вдвойне опасней путь.
Внимательней и осторожней будь.
В лесу
Какая темень. Пропадем.<\p>
Дорогу к дому не найдем.<\p>
Луна! Ура! О, лунный свет,<\p>
Тебя дороже в мире нет!<\p>
Ну, выходи скорей, свети!
Путь к дому помогай найти! (Восприятие
нужного
предмета с чувством
радостной
благодарности)
В чужом огороде
Хорошо, что ночь темна — Нам союзница
она.<\p>
Черт возьми, луна выходит!<\p>
Нас “под монастырь подводит”:<\p>
Засекут и… “крышка” нам.<\p>
Врассыпную по домам! (Восприятие
нежелательного предмета с чувством
досады, тревоги и даже ужаса)
Лицо луны
Взгляни на небо — на луну.<\p>
Вот это диво! Ну и ну!<\p>
Мне видится лицо луны:<\p>
И нос, и лоб, и подбородок,<\p>
Веселый рот. Черты ясны.<\p>
О, как причудлива природа! (Восприятие
невиданного
ранее явления
природы
с чувством
изумления
и радости открытия)
Скептик
Луна?! Подумаешь, луна?
На кой же черт она дана?<\p>
Вся скорчилась, вся сморщилась,
Не стоит ни рожна!
И светит “на фу-фу”.
Тьфу! (Восприятие
неинтересного предмета с чувством
иронии и пренебрежения)
Влюбленные
Луна! Волшебница луна!<\p>
О, как божественна она!<\p>
Любовную раскинув сеть,<\p>
Она дала сердцам узреть,<\p>
Что в глубине их жар пылает,<\p>
В одно двоих соединяет!
121
Тоска<\p>
Без нее мне счастья нет.<\p>
Грусть, тоска меня снедает.
И луны печальный свет
Сердце холодом сжимает.
(Восприятие предмета еще более углубляющего
чувство тоски и безысходного одиночества)
Отчаянье<\p>
Я в отчаянье, луна!<\p>
Ты во всех краях бываешь,
Так открой же: где она?<\p>
С кем? Жива ли? Ты ль не знаешь?!
Я молю, луна! Молчишь?
Злую думу ты хранишь.
(Восприятие предмета, к которому
обращаешься как к последней надежде,
с мольбой и
отчаянием)
Обогащает эмоциональный тембр исполнение
поэтических произведений наших великих
классиков — Пушкина, Лермонтова,
Некрасова, Блока, Есенина, Маяковского
и других, чьи строки окрашены бесконечно
богатой палитрой чувств, эмоций, желаний,
действий.
Искусству тембрирования поможет
натренированный тональный слух,
способный воспринимать и воспроизводить
малейшие изменения в окраске голоса,
рождаемые сменой чувств, отношений,
оценок.
Однако к произведениям поэтов можно
перейти, лишь владея средствами речевой
выразительности. А для этого следует
тренироваться на более простых,
незамысловатых, сочиненных специально
текстах, которые мы рассмотрели выше.
Наиболее удобным материалом для
обогащения тембра являются поэтические
произведения, окрашенные определенным
чувством.
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты…
В этих словах, конечно, любовь, преклонение,
и потому голос окрашен теплым, нежным,
мягким тембром.
Ненастный день потух: ненастной ночи
мгла
По небу стелется одеждою свинцовой;
Как привидение, за рощею сосновой
Луна туманная взошла…
Все мрачную тоску на душу мне наводит…
122
А в этих строках А. С. Пушкина проявляется
его тоска в разлуке с любимой женщиной,
и потому звук голоса тяжелый, низкий,
мрачный.
Для тренировки тонального слуха полезно
работать с магнитофоном. Слушая
запись образцовой выразительной речи
(артиста, чтеца, оратора), надо
проследить за тем, каким тоном окрашены
выступление в целом и его отдельные
части? Какие чувства передаются через
различные тембры?
Записав на магнитофонную пленку часть
своего выступления или чтение стихов
и затем прослушав, проанализировав
запись, можно установить, как владеешь
тембрированием: если оно плохо развито,
то надо совершенствовать тембр голоса.
“Прежде русские дикторы могли различные
по смыслу сообщения передавать
по-разному. Русская музыкальная и
поэтическая культура, уникальная
сама по себе, развивала возможности
устной речи — ив тональности, и в ритме,
и в произношении звуков, всегда с
уважительным отношением к слушателю.
Современные “радиоголоса” изменились,
но в одном отношении они одинаковы:
с ироническим ли оттенком звучания,
заигрыванием или запугиванием — они
несут общий отпечаток стилистической
безвкусицы”'.
Тембр голоса должен ласкать не только
слух, но и душу слушателей — говорил К.
С. Станиславский. Через тембр голоса
слушатель чувствует сердце говорящего.
Речь наших современников воспринимается
иностранцами “как агрессивно озлобленный
монотон”! Пора спасать русскую речь и
ее носителей!
Говоря об интонационной выразительности,
нельзя пройти мимо такого действенного
средства речи, как пауза.
Паузы выполняют различные функции в
звучащей речи.
Артикуляционные паузы необходимы при
произношении некоторых звуков,
слогов, в слове, между словами.
Например: Нет хуже удела,
Чем быть не у дела.
У бахчи — сарай —<\p>
Не Бахчисарай.
В танцах из вращений<\p>
Не делай извращений.
В цветенье скор пион.
А на подлость — скорпион.
В. В. Колесов. Русская
речь. СПб, 1998. С. 214.
123
Я — колокол. Подам я зык —<\p>
И в час луны, заката иль утра ты<\p>
Услышишь вновь набатный мой язык<\p>
Глас радости, тревоги и утраты.
Разговор о литературе
— Чем заняты таланты?
Возвести!
— Да продолжают славный воз везти!
— А бездари?
— Те мнят, Что делают погоду.
— А критики?
— Темнят Или молчат по году.
(Я. Козловский)
Усилительные паузы возникают перед или
после слова, логически выделяемого.
Эти паузы подчеркивают значимость
слова, усиливают его значение.
Цветок,] засохший, безуханный,<\p>
Забытый в книге | вижу я.
— Не осуждай меня | без нужды.
— Я так хочу увидеться с тобой!<\p>
Ситуативные паузы замедляют речь,
выполняя те или иные цели: дают возможность
слушателям подготовиться к исполнению
приказов (Налее-во! Круу-гом! Шаагом-арш!);
успеть записать услышанное (диктовка):
легче воспринять речь, звучащую во время
шума, при плохой акустике, звучащую на
большое расстояние; при активных
глаголах действия (Внушаю. Запрещаю.
Вдалбливаю. Угрожаю. Упрекаю. Удивляю.
Изумляю…)
Это | не-об-хо-дИмо | сделать! (вдалбливаю)
Как |можно быть |та-ким бес-печ-ным?!
(упрекаю с чувством горечи) Ритмические
паузы — стихотворные. Постоянные паузы
ставятся в конце стихотворной строки,
подчеркивая ритм стихов, а люфт-паузы
— в середине строки, когда в ней более
четырех стоп:
Простишь ли мне | ревнивые мечты?
Моей любви | безумное волненье?
Ты мне верна! | Зачем же любишь ты||
Всегда пугать | мое воображенье?
124
Это пятистопный ямб с цезурой после
второй стопы. “Зашагивание” мысли на
другую строку. Пауза более длительная.
Физиологические паузы возникают от
недостатка воздуха или от задержки
процессов в центральной нервной системе
— забывается слово, не находится
нужное. Такая речь с трудом воспринимается
слушателями. К такого рода паузам
прибегает, например, артист Л. Дуров,
создавая образы своих киногероев. Когда
он слишком злоупотребляет паузами, его
трудно слушать.
Физиологическая же пауза для легкого
“добора” воздуха не воспринимается
как остановка в речи.
Психологические паузы — это интонационные
паузы. Они обладают интеллектуальным
и эмоциональным значением. И возникать
могут в самых неожиданных моментах
речи. Вот, например, речь Маши из пьесы
А. П. Чехова “Три сестры”:
“— Мне хочется каяться, милые сестры.
Томится душа моя. Покаюсь вам и уж больше
никому, никогда… Скажу сию минуту… Это
моя тайна, но вы все должны знать… Не
могу молчать… Я люблю, люблю… Люблю
этого человека… Вы его только что
видели… Ну, да что там. Одним словом,
люблю Вершинина…”
Или возьмем короткий диалог из чеховской
шутки в одном действии “Медведь”:
Попова: Почему вы не хотите драться?
Смирнов: Потому что… потому что вы…
мне нравитесь.
Попова: Я ему нравлюсь! Он смеет
говорить, что я ему нравлюсь.
Смирнов: Послушайте… Вы все еще
сердитесь?.. Я тоже чертовски взбешен,
но, понимаете ли… как бы этак выразиться…
Дело в том, что, видите ли, такого рода
история, собственно говоря… Ну, да
разве я виноват, что вы мне нравитесь?..
Я… я почти влюблен!
Индивидуальные паузы связаны с особой
манерой говорить. Своеобразна неповторимая
паузировка в речи Б. Н. Ельцина, Е. Киселева
и других.
Источник: https://StudFiles.net/preview/395684/page:16/
Напишите сочинение-рассуждение
Всего было 15 предложений, заказчик выбрал автора andreusdsrk
Кто поможет сделать сочинение по русскому языку за 1 день, тема “Напишите сочинение-рассуждение”
Напишите сочинение-рассуждение раскрывая смысл высказывания известного русского психолога Владимира Петровича Морозова “восклицательные предложения всегда несут эмоциональную нагрузку”
На нашем сервисе более 22153 профессиональных исполнителей, которые готовы выполнить ваше задание. Опишите его и получите их предложения с ценой.
Автор24 – это биржа, где напрямую у преподавателей/аспирантов/репетиторов можно заказать выполнение работы “тема”<\p>
13 марта 2017<\p>
Заказчик создал задание на выполнение Сочинения по предмету Русский язык<\p>
13 марта 2017<\p>
15 исполнителей откликнулись и предложили выполнить работу по стоимости от 150 до 190 руб<\p>
13 марта 2017<\p>
Заказчик переписывался с автором andreusdsrk<\p>
13 марта 2017<\p>
Заказчик выбрал автора andreusdsrk,<\p>
14 марта 2017<\p>
Автор выполнил работу по теме Напишите сочинение-рассуждение за 1 день и уложился в заданный срок<\p>
14 марта 2017<\p>
Заказчик принял работу с первого раза и оплатил заказ<\p>
14 марта 2017<\p>
Заказчик оставил положительный отзыв.<\p>
Закажи её у наших авторов!
Стили речи Каждый функциональный стиль языка опирается на присущие ему литературные нормы. Выделяют пять языковых жанров:Научный стиль речи, называемый стилем научного повествования имеет следующие признаки:Научный стиль речи характеризует употребление абстрактной лексики, вещественных и малых терминов преимущественно имен существительных, доказательность и однозначность.
Официально-деловой стиль речи, имеет …
Научный стиль речи Научный стиль речи характеризует употребление абстрактной лексики, вещественных и малых терминов преимущественно имен существительных, доказательность и однозначность. Языковые средства экспрессивного тона:Подстили научного жанра:
Общими чертами разновидностей научного стиля являются: предварительное прорабатывание текста, монологическая форма сообщения, строгость языковых форм и нормирование терми…
Правила речевого этикета В широком смысле, речевой этикет выполняет регулирующую функцию в процессе общения (например, общение по возрастному статусу, молодежные или профессиональный нормы).В узком смысле, речевой этикет представляет собой семантическое поле функционального типа вежливой модели поведения в следующих актах коммуникации: обращение, знакомство, благодарность, просьба, извинение и пр.
Богатство синонимических …
Русский язык<\p>
Сочинения
Источник: https://Author24.ru/lenta/1824447/
Эмоциональная функция мелодики
Восклицательные предложения всегда несут эмоциональную нагрузку. Побудительные также связаны с повышенной эмоцией. Но и любое повествовательное предложение выражает какую-нибудь эмоцию: иронию, добродушный упрек, восхищение, горечь, радость и т. д. Вопросительное предложение тоже несет в себе целую гамму чувств.
Для выражения эмоций существуют различные лексические средства. Например, наречия (категорически, немедленно, сию минуту, восторженно, оживленно, правдиво, лживо, заинтересованно, воодушевленно…), прилагательные (категорический, воодушевленный, восторженный…
), существительные (душечка, мерзавец, братец, матушка, голубушка…). Но все эмоции, заключенные в этих словах, проявляются только в соответствующей интонации, рожденной различными ситуациями речевого действия.
Интонация может придать противоположный смысл словам: так «мерзавец» может прозвучать с любовью, обожанием, радостным укором и т. д.
Большую выразительность речи придают и такие частицы, как ну, ка, оке и другие: Замолчите же! Подумай-ка хорошенько! Ну, иди же!
Характер произнесения слов проявляет эмоции говорящего. Замечено, что при положительных эмоциях удлиняется ударный гласный (Сла-авный, до-обрый, ми-илый человек); при отрицательных эмоциях удваивается согласный ударного слога, а гласный звучит сокращенно (Это ггадко, ммерзко, отвраттителыю! Ввидеть не хочу!).
Для эмоционального подчеркивания выделяемого слова его часто произносят по слогам: Не-на-ви-жу! У-е-хал! О-бо-жа-ю!
Во всех случаях эмоциональность речи зависит от тембра голоса, его окраски различными эмоциями, чувствами. Такой тембр и называют эмоциональным. Он образуется при наличии дополнительных к основному тону призвуков — обертонов.
Разнообразные оттенки тембрового окрашивания, многократно сменяющие друг друга в процессе речевого действия, связаны с внутренним состоянием говорящего.
При определении эмоционального тембра мы обходимся условными словесными обозначениями: «Голос бывает теплый и мягкий, ехидный и вкрадчивый, твердый, живой, торжествующий и еще с тысячью оттенков, выражающих самые разнообразные чувства, настроения человека и даже его мысли»1.
1 В. П. Морозов. Тайны вокальной речи. — Л.; Наука, 1967. С. 3.
ИСКУССТВО ТЕМБРИРОВАНИЯ
В жизни мы постоянно тембрируем. Вспомним, например, каким мягким, теплым, приятным тембром окрашивается наша речь, когда мы разговариваем с человеком, которому симпатизируем, и каким резким, раздраженным становится тембр, когда мы нередко «распускаемся» в различных ситуациях бытового общения.
Вот почему воспитание культуры речевого общения — есть воспитание культуры чувств человека, и это — важнейшая проблема дня.
«Помните, что ваша интонация, — пишет один из авторов, — это зеркало вашей эмоциональной жизни, движение вашей души; культура чувств и эмоциональных межличностных отношений неразрывно связана с культурой интонационного “оформления” высказывания»'.
Владеть искусством тембрирования оратору необходимо. Эта тончайшая окраска голоса особенно привлекает внимание слушателей.
У и раж н е н и е «Тембрирование». Произносите слово «пришла» с выражением: удивления, радости, восхищения, ненависти, гнева, угрозы… Нафантазируйте обстоятельства и действие. Пришла?! Мне страшно за тебя! Во всем вини саму себя! (Со страхом)
Пришла?! А самолюбье где?
За ним, как «верный пес», везде! (С осуждением)
Пришел?! Так обмануть меня!
Ты не мужик, а размазня! (С презрением)
Пришел?! Вот и попался, друг!
Меня ведь не обманешь вдруг. (С ехидством)
Пришла! Знать так тому и быть:
Нам друг без друга не прожить. (С радостью)
Ушел?! Придет иль нет? Загадка.
Я поступила с ним так гадко! (С тревогой)
Ушел! Гора свалилась с плеч! (С чувством радостного
Избави бог от этих встреч! облегчения)
Тренируйте себя в произнесении текстов, требующих моральных, эстетических и иных оценок: мудрость—глупость; красота—безобразие; любовь—ненависть; доброта—жадность; смелость—трусость…
1 Б. Н. Головин. Основы культуры речи. — М.: Высшая школа, 1980. С. 206.
Упражнение «Контрасты».
Как притягательно красива:
В ней все гармония, все диво!
Она уродлива не от природы.
То — порожденье экстра-моды
И жизни, протекающей беспечно:
Не девушка, не юноша, а «нечто»!
Он глуп, «как пробка», хоть красив.
От глупости еще спесив.
Он честен, и умен, и одержим.
Нельзя не преклоняться перед ним!
Он жаден — все себе, все в дом.
Богач? Нет, бедный.
Что в богатстве том?
Когда душа скупа и холодна,
Жизнь жадного бедным-бедна.
А добрый рад отдать все, чем владеет.
Чем больше отдает — тем больше богатеет:
Умом и сердцем, добрыми делами,
Успехами в труде и верными друзьями.
Уж если его что за сердце забрало,
Идет он в атаку «с открытым забралом».
Трусливый же смелостью хоть поражен —
Скорее «в кусты», чтоб «не лезть на рожон»
Как трудно б ни было — молчит. И знает:
За днями трудными и светлые мелькают.
Он — оптимист. Честь и хвала ему!
Он злого не желает никому.
А нытик, нигилист все видит в черном свете.
Как трудно жить ему на свете,
Не зная радости, озляся на весь мир
За то, что он — не гений, не кумир.
(Уродство)
(Глупость)
(Ум)
(Жадность)
(Доброта)
(Смелость)
(Трусость)
(Вера)
(Безверие)
Прежде чем приступать к произнесению этих текстов, необходимо нафантазировать предлагаемые обстоятельства: Кто? Где? Когда? Кому? Для кого? С каким отношением, чувством?
Упражнение «Луна». Восприятие явлений действительности с различной оценкой и отношением развивает эмоциональный тембр, дает возможность услышать, попять глубочайшую зависимость тембра голоса от внутренней жизни человека.
В разведке
Луна! О, черт возьми, луна!
Эх, как некстати нам она!
Теперь вдвойне опасней путь.
Внимательней и осторожней будь.<\p>
В лесу
Какая темень. Пропадем.
Дорогу к дому не найдем.
Луна! Ура! О, лунный свет,
Тебя дороже в мире нет!
Ну, выходи скорей, свети!
Путь к дому помогай найти! (Восприятие нужного
предмета с чувством
радостной благодарности)
В чужом огороде
Хорошо, что ночь темна — Нам союзница она.
Черт возьми, луна выходит!
Нас «под монастырь подводит»:
Засекут и… «крышка» нам.
Врассыпную по домам! (Восприятие нежелательного предмета с чувством досады, тревоги и даже ужаса)
Лицо луны
Взгляни на небо — на луну.
Вот это диво! Ну и ну!
Мне видится лицо луны:
И нос, и лоб, и подбородок,
Веселый рот. Черты ясны.
О, как причудлива природа! (Восприятие невиданного
ранее явления природы
с чувством изумления
и радости открытия)
Скептик
Луна?! Подумаешь, луна?
На кой же черт она дана?
Вся скорчилась, вся сморщилась,
Не стоит ни рожна!
И светит «на фу-фу».
Тьфу! (Восприятие неинтересного предмета с чувством иронии и пренебрежения)
Влюбленные
Луна! Волшебница луна!
О, как божественна она!
Любовную раскинув сеть,
Она дала сердцам узреть,
Что в глубине их жар пылает,
В одно двоих соединяет!
Тоска
Без нее мне счастья нет.
Грусть, тоска меня снедает.
И луны печальный свет
Сердце холодом сжимает. (Восприятие предмета еще более углубляющего чувство тоски и безысходного одиночества)
Отчаянье
Я в отчаянье, луна!
Ты во всех краях бываешь,
Так открой же: где она?
С кем? Жива ли? Ты ль не знаешь?!
Я молю, луна! Молчишь?
Злую думу ты хранишь. (Восприятие предмета, к которому обращаешься как к последней надежде,
с мольбой и отчаянием)
Обогащает эмоциональный тембр исполнение поэтических произведений наших великих классиков — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Блока, Есенина, Маяковского и других, чьи строки окрашены бесконечно богатой палитрой чувств, эмоций, желаний, действий.
Искусству тембрирования поможет натренированный тональный слух, способный воспринимать и воспроизводить малейшие изменения в окраске голоса, рождаемые сменой чувств, отношений, оценок.
Однако к произведениям поэтов можно перейти, лишь владея средствами речевой выразительности. А для этого следует тренироваться на более простых, незамысловатых, сочиненных специально текстах, которые мы рассмотрели выше.
Наиболее удобным материалом для обогащения тембра являются поэтические произведения, окрашенные определенным чувством.
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты…
В этих словах, конечно, любовь, преклонение, и потому голос окрашен теплым, нежным, мягким тембром.
Ненастный день потух: ненастной ночи мгла
По небу стелется одеждою свинцовой;
Как привидение, за рощею сосновой
Луна туманная взошла…
Все мрачную тоску на душу мне наводит…
А в этих строках А. С. Пушкина проявляется его тоска в разлуке с любимой женщиной, и потому звук голоса тяжелый, низкий, мрачный.
Для тренировки тонального слуха полезно работать с магнитофоном. Слушая запись образцовой выразительной речи (артиста, чтеца, оратора), надо проследить за тем, каким тоном окрашены выступление в целом и его отдельные части? Какие чувства передаются через различные тембры?
Записав на магнитофонную пленку часть своего выступления или чтение стихов и затем прослушав, проанализировав запись, можно установить, как владеешь тембрированием: если оно плохо развито, то надо совершенствовать тембр голоса.
«Прежде русские дикторы могли различные по смыслу сообщения передавать по-разному. Русская музыкальная и поэтическая культура, уникальная сама по себе, развивала возможности устной речи — ив тональности, и в ритме, и в произношении звуков, всегда с уважительным отношением к слушателю.
Современные «радиоголоса» изменились, но в одном отношении они одинаковы: с ироническим ли оттенком звучания, заигрыванием или запугиванием — они несут общий отпечаток стилистической безвкусицы»'.
Тембр голоса должен ласкать не только слух, но и душу слушателей — говорил К. С. Станиславский. Через тембр голоса слушатель чувствует сердце говорящего. Речь наших современников воспринимается иностранцами «как агрессивно озлобленный монотон»! Пора спасать русскую речь и ее носителей!
Говоря об интонационной выразительности, нельзя пройти мимо такого действенного средства речи, как пауза.
Паузы выполняют различные функции в звучащей речи.
Артикуляционные паузы необходимы при произношении некоторых звуков, слогов, в слове, между словами.
Например: Нет хуже удела,
Чем быть не у дела.
У бахчи — сарай —
Не Бахчисарай.
В танцах из вращений
Не делай извращений.
В цветенье скор пион.
А на подлость — скорпион.
В. В. Колесов. Русская речь. СПб, 1998. С. 214.
Я — колокол. Подам я зык —
И в час луны, заката иль утра ты
Услышишь вновь набатный мой язык
Глас радости, тревоги и утраты.
Разговор о литературе
— Чем заняты таланты?
Возвести!
— Да продолжают славный воз везти!
— А бездари?
— Те мнят, Что делают погоду.
— А критики?
— Темнят Или молчат по году.
(Я. Козловский)
Усилительные паузы возникают перед или после слова, логически выделяемого. Эти паузы подчеркивают значимость слова, усиливают его значение.
Цветок,] засохший, безуханный,
Забытый в книге | вижу я.
— Не осуждай меня | без нужды.
— Я так хочу увидеться с тобой!
Ситуативные паузы замедляют речь, выполняя те или иные цели: дают возможность слушателям подготовиться к исполнению приказов (Налее-во! Круу-гом! Шаагом-арш!); успеть записать услышанное (диктовка): легче воспринять речь, звучащую во время шума, при плохой акустике, звучащую на большое расстояние; при активных глаголах действия (Внушаю. Запрещаю. Вдалбливаю. Угрожаю. Упрекаю. Удивляю. Изумляю…)
Это | не-об-хо-дИмо | сделать! (вдалбливаю)
Как |можно быть |та-ким бес-печ-ным?! (упрекаю с чувством горечи) Ритмические паузы — стихотворные. Постоянные паузы ставятся в конце стихотворной строки, подчеркивая ритм стихов, а люфт-паузы — в середине строки, когда в ней более четырех стоп:
Простишь ли мне | ревнивые мечты?
Моей любви | безумное волненье?
Ты мне верна! | Зачем же любишь ты||
Всегда пугать | мое воображенье?
Это пятистопный ямб с цезурой после второй стопы. «Зашагивание» мысли на другую строку. Пауза более длительная.
Физиологические паузы возникают от недостатка воздуха или от задержки процессов в центральной нервной системе — забывается слово, не находится нужное. Такая речь с трудом воспринимается слушателями. К такого рода паузам прибегает, например, артист Л. Дуров, создавая образы своих киногероев. Когда он слишком злоупотребляет паузами, его трудно слушать.
Физиологическая же пауза для легкого «добора» воздуха не воспринимается как остановка в речи.
Психологические паузы — это интонационные паузы. Они обладают интеллектуальным и эмоциональным значением. И возникать могут в самых неожиданных моментах речи. Вот, например, речь Маши из пьесы А. П. Чехова «Три сестры»:
«— Мне хочется каяться, милые сестры. Томится душа моя. Покаюсь вам и уж больше никому, никогда… Скажу сию минуту… Это моя тайна, но вы все должны знать… Не могу молчать… Я люблю, люблю… Люблю этого человека… Вы его только что видели… Ну, да что там. Одним словом, люблю Вершинина…»
Или возьмем короткий диалог из чеховской шутки в одном действии «Медведь»:
Попова: Почему вы не хотите драться?
Смирнов: Потому что… потому что вы… мне нравитесь.
Попова: Я ему нравлюсь! Он смеет говорить, что я ему нравлюсь.
Смирнов: Послушайте… Вы все еще сердитесь?.. Я тоже чертовски взбешен, но, понимаете ли… как бы этак выразиться… Дело в том, что, видите ли, такого рода история, собственно говоря… Ну, да разве я виноват, что вы мне нравитесь?.. Я… я почти влюблен!
Индивидуальные паузы связаны с особой манерой говорить. Своеобразна неповторимая паузировка в речи Б. Н. Ельцина, Е. Киселева и других.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
Какова роль мелодики речи в речевом действии?
Какая ошибка наблюдается в мелодической конструкции повествовательного
предложения?
Какой характерный признак мелодического выделения ударного слога
в русской речи?
Что надо знать об эмоциональной функции мелодики?
Что характерно для вопросительных предложений русской речи?
Какова роль диапазона голоса в звучащем слове?
Каким приемом можно добиваться совокупной работы резонаторов?
Что надо знать об относительности пиано и форте?
Как надо понимать диалектическое единство темпо-ритма речи?
Какие типы скороговорок особенно вырабатывают четкость дикции?
Каковы условия звучания сценической скороговорки?
Какова роль искусства тембрирования в речевом действии?
Как следует понимать речевой слух и какова его роль в совершенствовали речевого мастерства?
Рекомендуемые страницы:
Воспользуйтесь поиском по сайту:
Источник: https://megalektsii.ru/s42398t1.html
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного учёного В.П. Морозова: «Восклицательные предложения всегда несут эмоциональную нагрузку»
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «� я поняла: надо справиться во что бы то ни стало».
Как Вы понимаете значение слова ВЗА�МОВЫРУЧКА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое взаимовыручка»
(1)Был октябрь, на лугах гуляло стадо, и доносило дымом с картофельных полей.
(2)Я шёл медленно, посматривая на перелески, на деревеньку за лощиной, и вдруг ясно представил живого Некрасова. (3)Ведь он в этих местах охотился, бродил с ружьём.
(4)Может, у этих старых дуплистых берёзок и он останавливался, отдыхая на пригорке, беседовал с деревенскими ребятишками, думал, слагал строки своих стихов.
(5)Может, потому как живой и видится на этих дорогах Некрасов, что он создал, бывая здесь, много поэтических произведений, воспел красоту верхневолжской природы.
(6)Сама по себе природа вечна и почти неизменна.
(7)Пройдёт сто лет, люди придумают новые машины, побывают на Марсе, а леса будут такими же, и так же будет пригоршнями разбрасывать ветер золотой берёзовый лист.
(8)Р� так же, как сейчас, РїСЂРёСЂРѕРґР° будет будить РІ человеке порывы творчества. (9)Р� так же будет страдать, ненавидеть Рё любить человек…
(10)Плыли мы как-то вниз по Ветлуге на старой деревянной барже. (11)Рабочие леспромхоза, их было человек десять, играли в карты, лениво переговаривались и курили.
(12)А две поварихи и женщина из района сидели на корме и ели яблоки. (13)Река сначала была узкой, берега унылы, с лозняком и ольхой, с корягами на белом песке.
(14)Но вот баржа обогнула отмель и вышла на широкий простор.
(15)Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки, тронутые желтизной.
(16)Рабочие отложили карты, а женщины перестали есть. (17)Несколько минут стояла тишина. (18)Только катер постреливал глушителем да за кормой вскипала пена.
(19)Вскоре мы вышли на самую середину реки, и, когда за изгибом показался хуторок с убегающей в поле дорогой, женщина склонила голову набок и запела тихо:
Куда бежишь, тропинка милая,
РљСѓРґР° зовёшь, РєСѓРґР° ведёшь…
(20)Поварихи тоже стали глядеть на дорогу и, пока женщина делала паузу, как бы забыв что-то, повторили первые слова песни, а потом уж все вместе ладно и согласно закончили:
Кого ждала, кого любила я,
п»ї<\p>
Источник: https://3-net.ru/sign/sign-305601.php
Загрузка...
